「今天的光影實驗課，剛好跟我們二年級的生活課- 『觀察影子』相呼應，也跟國語的『踩影子』這一課有所連結。而且讓孩子們充分動手操作，能抓到他們的注意力。」二年級導師周珊儀，在從旁觀察班上孩子在毛毛蟲老師的帶領之下，都對課程興致高昂，且在互動式的課程中能專注於當下。
（圖說：新竹市水源國小二年級的孩子們在圖書館裡，上了一堂動手實作的『光影實驗課』。）
「小朋友，想發表想法的時候要舉起你的手，你知道這叫做什麼嗎？」，「這個（舉起握緊拳頭的手）叫做麥克風～」毛毛蟲老師的光影實驗課今天巡迴到新竹市東區的水源國小，這裡的孩子明顯比市區的學生活潑不少，索性擁有豐富經驗的毛毛蟲老師，仍然掌握了適切的課程節奏，讓孩子們的注意力集中在當下的討論議題。孩子們在課前討論以為的「光影實驗課」是用鏡子、用布幕或是用藥水，更有孩子認為是講述「光的原理」等無趣課程，但當講師亮出的彩色影子，瞬間驚呼聲四起，孩子臉上神情為之一亮，緊接著四顆手電筒登場後，「這是要送我們的，真的嗎?」「哇！真的有影子耶！」期待與興奮的話語此起彼落，一堂有別於學校生活課的「光影實驗課」躍然登場。
「今天的光影實驗課，剛好跟我們二年級的生活課- 『觀察影子』相呼應，也跟國語的『踩影子』這一課有所連結。而且讓孩子們充分動手操作，能抓到他們的注意力。」二年級導師周珊儀，在從旁觀察班上孩子在毛毛蟲老師的帶領之下，都對課程興致高昂，且在互動式的課程中能專注於當下。
（圖說：水源國小的孩子非常活潑，對老師的提問擁有熱烈的反應。）
孩子的專注力，是影響學習效果很重要的因素，而專注力的培養，有賴『閱讀』習慣的建立。『閱讀』不僅能培養專注力，在孩子成長的不同階段，也扮演著重要的角色，「在學齡前，親子共讀是累積親子存摺很重要的方式;等到進入小學之後，閱讀習慣與否便反映在成績上、語言的應用上;而當進入高年級」與青春期，孩子不需要經歷痛苦的失戀，也能藉由閱讀去體會……」周珊儀老師自己也有兩個小學階段的孩子，無論在家中或在學校班級，都用心地營造閱讀的氛圍。
尤其在科技進步的現代生活裡，3C產品瓜分了我們的閒暇時間，更是分散了孩童的注意力。因此，在這個時代要讓孩子找到閱讀的樂趣，必須要有意識地從小培養起。周老師說，所任教的水源國小屬於新竹市東區較偏遠的地帶，與市中心的孩子相比，在閱讀環境與資源上都有所落差，因此，學校在閱讀推廣上便扮演了重要的推手角色。
（圖說：孩子透過親自動手做實驗，觀察各種色光與影子的關係及變化。）
毛毛蟲老師與孩子熱烈互動之下，又完成一堂精彩的光影實驗課，讓孩子們對『光』與『影』的特性，有了概念性的初步探索與瞭解，課程接近尾聲時，毛毛蟲老師也介紹了一些適合小孩子閱讀的科普書籍，給想要更進一步深入瞭解這門知識的孩子。書籍，乘載著無限知識與眾人的智慧，為我們帶來許多生活的智慧與人生的指引。
而周珊儀老師，在班上推廣閱讀時，就是用這樣融入生活應用的方式，展開主題式的閱讀，「除了每週都有共讀本之外，我會搭配學校活動、班級經營做為閱讀主題。例如：當講到情障生的融合教育，會以主題式閱讀教導孩子們彼此包容;搭配跳蚤市集活動，教孩子愛物惜物;而近期則是教導孩子彼此尊重，也融入相關的書籍……。」身為班導師，周珊儀把『閱讀主題』與『班級經營』結合，將班級當時需要的東西作為閱讀題材，並以鼓勵獎賞的方式，引導孩子在書中，學習重要的事。
（圖說：周珊儀老師將班級經營理念融入『主題式閱讀』，讓重要的事透過書本來說。）
周珊儀老師也表示，班上孩子的家長，多半忙碌於工作，然而『閱讀』習慣的養成，有賴緊密的親師合作，將學校的閱讀習慣延續到家中。「我跟班上家長說，利用假日的時候，一個上午的時間跟孩子一起待在圖書館，孩子無聊沒有別的事做，自然而然就會拿起書本來讀了……」周珊儀老師提供給家長許多有效養成閱讀習慣的方法，有近三分之一的家長落實，並且反饋孩子的借閱量也越來越多了。
「在學校教室的時候，我會把本週讀的書籍，放在黑板溝槽;；在家則是以譜架展示。」周老師認為，孩子容易被圖像吸引，因此展示出書本的封面圖案，能有效吸引孩子的目光，並且達到提醒的作用，讓當週的閱讀重點書籍更容易被隨手翻閱。
閱讀情境的營造，讓人與書本更靠近。而閱讀環境營造，則首重『照明』，畢竟孩童在這個階段『靈魂之窗』的保護是很重要的，有足夠的照明才能讓人讀得安心、視力無虞。「學校除了有儀器測量教室照明之外，我也會提醒孩子進教室要記得開燈，」而除了足夠的照明之外，要維護孩子的視力健康，讓眼睛適度的休息，也是很重要的一環。
因此，每節10分鐘的下課時間，便可以看見成群的孩子們往教室外、往操場奔跑過去。水源國小擁有廣大的校地與成蔭的綠地，在都市裡特別受家長青睞，如此能遠眺綠意的廣大校園，也是造就低近視率的原因之一。
（圖說：毛毛蟲老師要孩子們透過動手做，說說自己對光與影的觀察。）
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