BenQ與親子天下攜手合作「光影實驗室」，由熱愛科學並長年致力於科普活動推廣的許兆芳老師設計課程，並以循序漸進的方式，引發孩子們的好奇心，再進一步進入主題知識的探索。「哇賽！」當毛毛蟲老師以紅、藍、綠，三原色光照射出『彩色』的影子時，全班孩子驚嘆不已，孩子們親眼見證原本以為不可能的事，相信實驗結果已深烙在腦海。

  位於宜蘭縣南澳火車站旁的蓬萊國小，是一座沒有圍牆的學校，僅以建築與錯落的樹木作為校內外的區隔，走進校園，榕樹、樟樹、相思樹、楓香、黑松……等多棵百年老樹矗立，彷彿走進一座小森林般療癒。   

       「貴賓你好～」造訪時剛好是下課時間，孩子們對於難得的外賓展現出童真的熱情。每個年級只有一個班級，全校百來位學生，約有六成為原住民，屬於偏遠的小型學校。然而，綠意盎然的校園環境與熱情大方的孩子，一下子就讓人感受到不同於都市學校的自然與活力。

  今天參加活動的是學校裡的二年級學生，按照慣例，在許兆芳老師說完自己的綽號是『毛毛蟲老師』之後，引來全班的哄堂大笑，「毛毛蟲他老師用很有趣的方式來引導孩子，讓孩子充滿好奇心地去學習新知識，跟孩子的互動很熱絡、活潑，卻也在一開始就建立起班級經營的規則，讓孩子在有秩序的過程中，覺得好玩有趣，也學習到新知識。」導師－胡昕在一旁觀察班上孩子在這堂「光影實驗課」與老師的互動，對於許兆芳老師的上課方式與內容，給予高度評價。   

         BenQ與親子天下攜手合作「光影實驗室」，由熱愛科學並長年致力於科普活動推廣的許兆芳老師設計課程，並以循序漸進的方式，引發孩子們的好奇心，再進一步進入主題知識的探索。「哇賽！」當毛毛蟲老師以紅、藍、綠，三三原色光照射出『彩色』的影子時，全班孩子驚嘆不已，孩子們親眼見證原本以為不可能的事，相信實驗結果已深烙在腦海。

  「小朋友，你們玩過什麼樣的影子實驗呢？」毛毛蟲老師以提問的方式，引導孩子逐步進入『光與影』的主題，「我會用手做出小狗的影子」、「我會在路燈下踩自己的影子」……，孩子各種不同的回答激發彼此的思考，引發對探討主題的興致。

  身為校園閱讀推廣的胡昕老師，也以同樣“有主題”的方式，來引發孩子們的閱讀興趣。「例如我們學校有棒球隊，孩子們對棒球比較熱絡，那我就會規劃棒球主題的閱讀，運動相關或是棒球人物傳記等等，」胡昕老師認為，對於沒有閱讀習慣的孩子來說，先以孩子們感興趣，或是契合生活經驗的主題，例如節慶等等，會更容易引導孩子進入閱讀的領域。   

      「閱讀習慣建立起來，能讓孩子有更好的專注力，閱讀量也得以累積，進而讓知識加深加廣，生活經驗也會比較豐富。」胡昕老師認為『閱讀習慣』的建立，對孩子的學習成長過程，扮演著很重要的角色。

  蓬萊國小位於宜蘭縣南邊，隔著蘇花公路與南澳鄉相鄰，隸屬蘇澳鎮，是偏遠小型學校，「尤其像我們學校是比較偏遠的學校，許多家庭也許無法建立適合的閱讀環境，因此必須仰賴學校的協助，來建立孩子的閱讀習慣，」胡昕老師認為，在偏遠小學裡，因家庭狀況等因素無法支持閱讀，因此在學校的閱讀推廣的力道必須大於都市型的學校。   

      「我們必須優先營造讓孩子有興趣的方式，例如獎勵點數、閱讀護照等等，然後當孩子喜歡閱讀之後，再進一步加深加廣閱讀的策略。在教室裡的閱讀角佈置，以孩子喜歡的野餐墊、布偶等，更容易邀請孩子進入閱讀區域，進而拿起書本閱讀。」除此之外，搭配動態的說書日、書車到校等活動，偏鄉小校必須以更多元的方式，來培養孩子的閱讀習慣。

  「如同剛剛毛毛蟲老師問有沒有人近視時，那位舉手表示有近視的孩子，並不是因為看手機，反而是愛看書，但是沒有注意適當休息時間與充足的光線，才近視的，」當毛毛蟲老師問到閱讀、寫功課是否有使用專屬檯燈時，看得出仍有不少孩子，未在充足的光線之下用眼，容易引發近視疑慮。   

         如同許多偏鄉面臨的問題，『隔代教養』也是班上孩子普遍的狀態，因此，胡老師必須透過班親會，或是家訪的時間，傳遞給照顧者『護眼』的觀念，叮囑家長當孩子在家時，無論讀書、寫字，都要在充足的光線底下進行，在學校的一系列的護眼措施，能延續到家中，才能更全面地保護孩童的眼睛健康。

  當我們看見偏遠小學，座落在好山好水的大自然環境裡而欣羨不已時，卻沒看見偏鄉地區隱藏的危機，「雖然我們是偏鄉，但是現在人手一機實在太普遍了，像我們班才低年級，也有很多孩子擁有手機。這不但壓縮了閱讀時間，也會導致孩子沒辦法專注在靜止的畫面，越來越習慣於被動接收影音的刺激……」，而隔代教養也讓手機控管更加困難，這些原住民孩子們一雙雙的渾圓大眼，暴露在近視威脅裡。   

       這堂「光影實驗課」，毛毛蟲老師不僅帶孩子們動手操作，探索光影的知識，也帶入了『照明』與『護眼』的觀念，希望孩子們不僅在校落實，透過親師合作，與家長護眼觀念的推廣，為孩子們的靈魂之窗，共同築起一道安全的防護網。