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義守政管系引入先進設備 推動數位學習計畫

  • BenQ
  • 教育互動觸控顯示器成功案例
  • 2020-06-04

基本概況

問題

民國79年成立的高雄工學院,於86年8月經教育部核定升格後更名為「義守大學」,因辦學卓越,時常榮獲國內外最佳私立大學的肯定。隨著校務發展與少子化的衝擊,學校積極推動數位創新教學,並利用集團豐沛的資源,強化學生就業力。其中公共政策與管理學系劉主任更利用數位科技設備打造出全國第一個國會模擬教室,讓學生就業前就具備基礎即戰力。

解決方案

政管系一直強調理論與實務結合並重,使學生能掌握足夠之學理深度與實務經驗,在劉鴻陞系主任的支持下,成功開辦全台第一個國會場景智慧教室,讓同學在畢業前能累積公共事務管理的學識與實際演練。導入互動觸控顯示器後,教授們可將課程內容結合 EZWrite 書寫功能,預先錄影並上傳至學校 Moodle 數位教學平台,讓同學課前預習,課堂上就能將學習重心放在意見討論和報告分享。

成果

學術課程搭配實際場景讓學生的學習以及讓老師的教學工作更容易進行,當學生預習課程後,教授便可以花較少時間在面授知識上,上課方式可以改為主題討論、意見分享等。和過往傳統教學方法相比,討論式教學法更有助於增進學生批判性思考的能力;未來若從事民意代表或是公共事務協商專家時,便需要穩重的談吐台風與清楚的邏輯表達能力。除了課前上傳影片讓學生預習,上課也能透過顯示器全程紀錄授課過程,缺課的同學也不必擔心會跟不上進度。

摘要

完成年分

2020

 

完成地點

台灣

 

使用設備

• 教育型大型互動觸控顯示器 RP7501K

 

產業別

教育機構

 

計畫

因應科技發展,數位學習已是義守大學教學發展重點。政管系導入互動觸控顯示器,協助教授準備數位課程,並增加學生與教授間的互動性。

挑戰

當科技進入大學教室,投影機和電腦成為校園內的必要設備。過去的板書課堂已經轉變成以數位簡報為主的講堂。教授和學生逐漸仰賴簡報進行教學和學習,長期下來,上課的過程就是走完課程內容,教授也容易忽略和學生之間的交流。

臺灣教育從十二年國教以來,普遍仍使用面對面的知識傳承,直到高等教育體系,大學生仍然習慣「只聽不出」,創造力被壓抑,師生互動性低,自主思考和言語表達的能力也較為薄弱。但畢業後的就業市場不再只能「接收訊息」,學生畢業後若遇到需要陳述分析資料或表達意見想法,可能會變的不夠主動,缺乏思考能力。因此如何培養批判思考能力以及互動合作成為大學生出社會前最重要的問題。

解決方案

義大發現傳統課堂教學的困境後,近來紛紛尋思新的教學模式,而數位學習便是目前學校所提倡的。政管系導入互動觸控顯示器後,成功協助系上順利的走向數位教學轉型。

即便使用互動顯示器,劉鴻陞 系主任認為仍然可以延續原有的簡報教材,不會造成備課壓力。當授課過程需要特別講解或是重點畫記時,只需用兩隻手指頭點在螢幕上,將「浮動工具列」功能叫出來,便能直接在當頁簡報進行註記說明或是截圖,不用再移動到旁邊白板進行書寫,同一個畫面就能完成簡報投影和課堂講解。

除此之外,顯示器內的功能更可以和學校既有教學平台 Moodle 結合。透過顯示器的同步錄音錄影將課堂完整紀錄後,便能將影片上傳到教學平台上,方便同學課後複習或是讓缺課的同學自行補課。

教授也可以預錄課程,供修課同學觀看,正式上課時將課堂重心擺在意見討論,而非讓學生「聽課」,藉此促進學生對課程的深度理解、增加較高層次的思考和聯想能力,並且改進溝通技巧。或進行「分組活動」讓原本單調的課堂注入活潑的生命力,建構一個互動頻繁的學習環境,讓師生之間激發更多學習火花。

效益

過去學生下載簡報教材時,若缺乏老師當面補充說明可能導致認知誤差,使用顯示器將實體授課內容錄影後,學生也比較不會產生誤會或隨個人詮釋不同而產生不同甚至相反的想法。

透過顯示器的錄音錄影與浮動工具欄後,教授在教學方法上能更加多元,過程也能適時應變和調整。單向授課的時間減少後,便可以增加議題探索、互相討論的時間;鼓勵學生主動發言,和教授互動,讓學生敢於表達自己的看法,落實高等教育培養獨立思考及批判能力。

左側為觀光餐旅學院林皆興院長,右側為政管系劉鴻陞系主任