《看不見》：視障朋友的世界是什麼樣子呢？

為什麼推薦這本書？

《看不見》透過黑白輪廓、字體設計與符號使用以視覺深刻且細膩的呈現聽覺、觸覺、嗅覺等不同感官，帶領孩子們體驗視障朋友的世界。並且，本書獲得2016波隆那兒童書展拉加茲童書獎Disability、2013豐子愷兒童圖畫書獎、2013文化部「兒童文化館」年度繪本動畫選書等獎項肯定。

書名

看不見

適合年齡

國小低中年級

有無注音

有

適合哪種孩子

正在認識生活環境中存在著不同族群的孩子

本書特色

以抽離色彩的簡化圖樣輪廓、字體設計與符號的運用，呈現視障者感受到的世界

能學到什麼

小朋友能透過繪本體驗視障者看不見的感受，培養對視障族群的同理心，並珍惜擁有視覺的美好

家長亦可帶領孩子進行實際體驗活動

同場加映

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「看不見」的世界是什麼樣子？

大部分的孩子是幸運的，天生擁有看見這個世界的能力。但有一群特別的孩子，從出生便生活於沒有光亮、沒有色彩的黑暗之中，只能透過觸摸、傾聽、嗅聞的方式一點一點建立環境的樣貌。那麼，他們的世界是什麼樣子的呢？

《看不見》描述一位「看不見」的男孩，嘗試獨自從房間走到小公園的故事。書中以抽離色彩與細節的剪影、字體設計與符號運用，帶領孩子們體驗視障者僅透過觸覺、聽覺、嗅覺所建構的世界，同時以小男孩的第一人稱口白，呈現內心擔憂、害怕與不安的情緒。

以「視覺」牽動全身的感官體驗

此繪本旨在透過書頁上的圖畫展現視障族群所認知的世界，這個核心主旨與選擇以繪本形式傳遞的手法形成了本書最奇妙的特色—嘗試以「視覺」帶動孩子全身的感官體驗。

作者蔡兆倫選擇物體的外型輪廓作為視覺呈現主體，儘管沒有細部描繪仍可透過剪影明確判別物體，不只確保故事內容能被孩子正確理解，同時能夠展現視障族群透過「觸摸物品外型」所建構的世界樣貌。而聽覺轉換為視覺則是透過字體和符號的運用達成，作者巧妙的利用不同狀聲詞所帶來的情緒設計對應的字體，讓孩子在閱讀文字的過程中能身歷其境的「聽見」這些聲音。

並且除了感官的體驗，作者更加入超現實的圖樣，帶出男孩對於看不見卻能夠感受的、來自他人的異樣眼光的擔心和害怕，更增添此書在故事層面的豐富度。

透過體驗來同理世上不同的族群

好可怕，我不玩了

在經過一連串「非視覺」的體驗，故事情節翻轉，作者揭開從書名頁便暗藏的眼罩遊戲伏筆，利用互動式的全彩全開書頁讓小朋友感受書中小男孩拿下眼罩、重新看見世界的喜悅，同時透過這樣鮮明的對比，強調擁有視覺的美好。

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孩子們離家後，開始需要面對並與各式各樣的人群建立連結，而「同理」在此過程中扮演重要的角色。《看不見》以深刻細膩的感官體驗，帶領小朋友透過看的見的書頁體驗看不見的世界，進而建立對視障朋友的同理心，成為孩子們認識世上不同族群的推手。

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以「視覺」牽動全身的感官體驗

透過體驗來同理世上不同的族群

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