《108 課綱》強調「自發」、「互動」及「共好」。以學生為中心，讓學生討論、體驗發現問題並將其解決，培養孩子具有終身學習、面對未來的能力。

不管是《108 課綱》的啟航，或是面對變動的未來社會，老師們已經不只是知識的傳遞者，還需要教導孩子科學素養和能力，但這些卻不是每位自然老師曾經學習過的。

面對著數位原生世代出生的孩子們，過去的課程和課本，已經不再能引起當代孩子的學習興趣。為了回應這些挑戰，LIS 情境科學教材透過「情境」讓孩子想學、讓孩子像「科學」家一樣思考、把好的教育以「數位教材」規模化，讓每堂課程都是一次旅程，培養孩子像科學家一樣思考，持續對現象感到好奇，進而學習到提問、假設與驗證等科學思維與能力，擁有實踐夢想的勇氣與能力。

以國小五年級「太陽單元－高度角觀測章節」為例

學生在四年級的觀測月亮中，已經學過高度角的概念，然而，日常中描述物體相對位置時，用到的是長度與高度，這導致了：

1. 在生活中不常使用的情形下，升上五年級學太陽單元時，部分學生將高度角概念遺落在四年級沒有一起升上來。

2. 在日常情境中學生鮮少使用到高度角概念，在沒有充分理解而無法妥善地遷移下，使得觀測器僅能當作該堂課的觀測工具使用，無法理解它發明或量測的核心意義。

 LIS 情境科學教材過去七年解構了上百位科學家知識建構的過程，參考杜威《我們如何思考》、阿吉里斯《推理階梯》，以及教育部《108 課綱》，統整成適合孩子練習科學家思考方式的《科學推理階梯》，也就是發現、聯想、假設，一直到求證、結論，並將這個學習脈絡，融入在所有的教材當中。

以 LIS 情境科學教材-國小五年級「太陽單元高度角觀測」章節為例

1. 發現：

透過影片結合學習情境，學生能夠與影片中的角色共同發現問題，以本堂課為例，主角和學生們碰到的問題為：要怎麼使用工具測量太陽的高度角？

2. 聯想：

為了幫助學生解決問題，教材中協助現場教師鷹架的搭建，以本集為例，提供「太陽小球與影子的連線」現象，讓學生自己理解高度角的定義。

3. 假設：

讓學生可以根據「聯想」，套用在高度角觀測器上，LIS 相信當學生自己理解高度角的定義，才能理解工具為什麼這樣設計，讓學生能夠用自己的理解加上聯想，假設出使用工具的方法，而不是老師直接教學。

4. 求證、結論：

當學生和主角一起成功使用工具測量出太陽的高度角，不僅解決了影片中的情境任務、更建立起學生在學習上的成就感。

本教材除了提供學生情境任務外，更在尾聲加入評量用的「嚴八の鹹聊時間」，讓學生透過軍事類型的小遊戲，找到「戰機相對於坦克的高度角」，不只能複習知識，也能將所學內容與日常結合。

這種融入實際情境的學習方式，不僅豐富了教學內容，也提升了學生的問題解決能力。

因應生生有平板的政策，老師與學生們在課堂上的數位學習頻率越來越高，校園內平板、大屏的使用也已經成為日常，在 LIS 的課程中，我們也利用 BenQ 互動觸控顯示器多功能的協助，結合影片播放、課堂討論、實驗教具展示，讓課堂的完整增加，也提高了師生間的互動、豐富了整堂課程。

若需要進行課堂上師生間的問答互動，可以透過內建的白板軟體 EZWrite 進行輔助。例如使用 EZWrite 的小工具，建立多層圖層，將正確答案隱藏在圖層後方。老師便可以藉由移動或刪除答案上方的色塊，為學生揭示解答，打造有趣並充滿驚喜的課堂。

或是透過「無限畫布」功能，將課程所需的內容皆放到畫布上，並根據課程進度進行那些素材要先放到旁邊，那些教材先置於畫面中央，簡單進行拖曳即可，如此一來，老師也不需要再耗時擦黑板或重新開啟檔案。

過去老師常需要在黑板上使用不同顏色的粉筆進行重點劃記。然而，透過 EZWrite 6 的「畫筆功能」，老師可以輕鬆選用多種顏色的畫筆，也能邀請學生上台書寫作答，提升師生間的互動。

此外，在數理教學上常使用到的直尺、量角器，過去大多使用大型教具進行作圖，使用 EZWrite 6 內建的工具後，老師可以更輕鬆地進行描繪，同時降低手繪時產生的誤差。

LIS 情境科學教材目前利用 BenQ 互動觸控顯示器設計了三個單元的課程，分別為：國小五年級 - 太陽竿影觀測、太陽高度角觀測，以及國小四年級 - 通路。歡迎老師們前往 BenQ 線上師塾、或 LIS 情境科學教材官網搜尋課程影片及大屏示範教學，亦可下載相關教案資源喔！