ما الذي تعلمناه من جائحة فيروس كورونا المستجد (كوفيد 19) وكيف ستؤثر تلك الجائحة على مستقبل كل من الفصول الدراسية والتعليم عبر الإنترنت؟

كان أحد أهم العراقيل التي نتجت عن جائحة فيروس كورونا المستجد (كوفيد 19) في التعليم هو أوجه الضعف في الاعتماد على بيئات التعلم داخل الفصل لدفع أداء الطلاب. فعلى الرغم من أن المدارس في جميع أنحاء العالم تكيفت قدر الإمكان مع بيئة التعلم عن بعد، إلا أن العديد من المعلمين قد شعروا أن الطلاب لم يتكيفوا جيدًا مع التعلم عبر الإنترنت، وتوصلت شركة سي بي انسايتس إلى أن ما يقرب من نصف الآباء الذين شملهم الاستطلاع كانوا غير راضين عن الأداء الأكاديمي لأطفالهم أثناء الجائحة.

إلا أنه يمكن، في كثير من الحالات، مواجهة هذه التحديات ببذل جهود أكثر للاستفادة من ابتكارات التكنولوجيا الجديدة التي يمكنها تغيير المنظور وإنشاء موديلات جديدة للتعلم حيث تنسق كل من فرق المناهج وفرق تكنولوجيا المعلومات جهودها بشكل فعال لإنشاء نماذج تعلم هجينة أكثر مرونة يمكنها التكيف مع كل من احتياجات الطلاب عن بُعد وشخصيًا، وستتناول هذه المقالة هذه الأسئلة الثلاثة:

يتشتت انتباه الأطفال بشكل طبيعي، وقد تم تصميم بيئات التعلم في الفصول الدراسية لتعزيز بيئة منظمة تضمن تركيز جميع الطلاب وتحفيزهم وإمكانية وصولهم بشكل متساوٍ إلى المعلم والمواد التعليمية، بغض النظر عن دخل الأسرة. إلا أن هذه العناصر قد يتم فقدانها في نظام التعلم عن بُعد، مما قد يؤدي إلى تشتيت انتباه الطلاب بشكل أكبر مع مساحة التعلم التي لا تستوفي المعايير، مقارنة بالفصل الدراسي التقليدي. وقد قال عالم النفس المعرفي، دانيال ويلينجهام: "يكون الأمر مختلفًا عندما تتعلم من شخص ما وتكون لديك علاقة مع ذلك الشخص". "وهذا يجعلك تهتم أكثر قليلًا بما يفكر به، ويجعلك أكثر استعدادًا لبذل جهود." ومع الجمع بين الافتقار إلى الهيكل الاجتماعي، والتعزيز المحدود لقدرات المعلمين، وغياب معايير إقامة العلاقات الطبيعية، فمن الواضح أن التعلم عن بعد بنسبة 100% ليس نموذجًا فعالًا للتعلم طويل المدى.

•  Seamless transition from in-person, online, and remote learning environments

تم تجهيز الفصول الدراسية التقليدية بإمكانية الوصول إلى الإنترنت لتشغيل برامج تفاعلية مسجلة الملكية من أجل التعلم التفاعلي الشخصي. وللحصول على نموذج تعليمي أكثر مرونة، يتعين على كل من المعلمين ومديري تكنولوجيا المعلومات البحث عن طرق لمواءمة منصات التعلم لإتاحة بيئة تعليمية موحدة للطلاب، بغض النظر عن الموقع.

•  Flexible technology and curriculum that can adapt to student location

وفقًا لمؤسسة جورج لوكاس الأكاديمية "إيديوتوبيا Edutopia"، "يجب أن يحدث التكامل التكنولوجي الفعال عبر المناهج الدراسية بطرق تُثبت الأبحاث أنها تعمق وتعزز عملية التعلم. وتحديدًا، ينبغي أن تدعم أربعة مكونات رئيسية للتعلم، ألا وهي: المشاركة النشطة، والمشاركة في المجموعات، والتفاعل المتكرر والتعليقات، والاتصال بالخبراء على أرض الواقع. "ومن الأمثلة على ذلك ضرورة الانتقال من السبورات البيضاء التفاعلية التي تشغل برمجيات مسجلة الملكية داخل الفصل إلى سبورات مسطحة تفاعلية أكثر مرونة يمكنها التكيف مع مجموعة متنوعة من المناهج الدراسية التي يمكن استخدامها إما داخل الفصل أو عن بُعد.

•  Futureproof hybrid learning ecosystems that deliver improved classroom safety – and simultaneous remote learning

حتى في حالة عدم وجود جائحة مستمرة، أدت جائحة فيروس كورونا المستجد (كوفيد 19) إلى تفكير المعلمين في كيفية تلبية احتياجات الطلاب الذين يدرسون عن بُعد بسبب مرضهم أو سوء الأحوال الجوية أو السفر الطويل. وفي عام 2018، تم إغلاق العديد من مدارس تكساس تمامًا بسبب تفشي الإنفلونزا أو سوء الأحوال الجوية غير المتوقع - مما كان له أثر على الميزانيات وخطط التعلم. فمن خلال الشاشات التفاعلية الجديدة المجهزة بابتكارات، مثل الشاشات المضادة للميكروبات والتعاون السحابي التفاعلي المباشر، سيكون لدى المعلمين المزيد من الأدوات التي تضمن قوة أداء الطلاب دون تعريض صحتهم داخل الفصل الدراسي للخطر.