【給愛打小報告的孩子】《我要去跟老師說！》

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總有許多孩子愛打小報告，什麼時候什麼事情值得講，又有什麼事情不應該講，並不是那麼容易掌握。這本輕鬆簡單的繪本，要帶孩子認識說話的藝術。

邁爾斯很聰明，幽默又貼心。
可是，他有一個大家都受不了的習慣——愛告狀！
「法蘭克一直盯著我看！」、「海蒂走太快了！」
「湯瑪士沒有蓋被子！」、「凱爾上課在削鉛筆！」
他隨時隨地都有事情可以跟大人報告。

像邁爾斯這樣愛告狀的孩子是為什麼？愛告狀這種個性，時常發生在低年級到中年級的孩子——這是一個初識規矩與是非的年紀。其實愛告狀並不見得是個性偏差，只不過是因為他們在認識了正確與錯誤後，還沒掌握到期間的彈性與模糊空間。他們的想法很簡單，不完全符合常規的就是需要被糾舉的，於是也就演變成了邁爾斯這樣的個性。

故事中有趣的發展是，老師突然在班上舉辦了「不告狀大賽」，這場分組比賽唯有最少告狀的組別能獲勝。這樣的比賽才第一次讓邁爾斯意識到，原來要掌握告狀與不告狀的差別有那麼難。

在學到教訓之前，總要面對一些難關。邁爾斯因為忍受不了不告狀，害得他所在的組別遠遠落後其他組別，也讓他落得被同儕排擠的下場。自此，他下定決心，無論如何再也不告狀了。

不過，就在那天晚上，他的妹妹意外從櫃子上摔倒受了傷。就在他天人交戰之際，他想起老師曾經講過的：只要是緊急狀況，向大人求救並不算告狀。他不僅趕緊跑去跟媽媽說，也終於理解到，原來告狀與不告狀之間，他是有能力可以判斷的。

話說回來，無論回顧自身童年的記憶，或是長大成人後觀察身邊的孩子，像邁爾斯這樣愛告狀的孩子，確實不在少數。這是為什麼呢？

一方面，告狀這種行為或許源自於一種同儕間的競爭，表現出自己比他人更加地符合大人所制定的規矩。另一方面，在更深的層次上我們可以猜測，這種競爭背後的標的，其實是大人的關注（佛洛伊德就認為，被肯認 (recognition) 的需求，確實是多數社會性行為最原始的根基）。

對大部分人來說，告狀或是俗語說的「抓耙仔」，都不是那麼討人喜歡。然而，一但瞭解到這樣的行為有一定的普遍性，爸爸媽媽可以思考的反而是，要如何讓這樣一種自然存在的傾向，以更好的方式表現出來，將這樣一種負面的作為給「昇華」。

競爭與追求認同的本質若能適當地發揮，對孩子來說，絕對是為自身競爭力加值的良好機會。

回過頭來，告狀之所以帶來不愉快的感覺，其實是因為它缺乏「道義」。就像我們前面提到的，孩子陷於告狀的樂趣，其根本原因是因為他們還不懂「委婉」和其它不同的社會交流技術——他們還不諳社會上人際往來的「潛規則」。

跟著邁爾斯學習，並不是要孩子把對他人的巧妙觀察力給關掉（邁爾斯對他人身上細節的敏銳度，不正是他相當好的特質嗎？），而是要在這之上為他打造社會化能力。人際互動有許多微妙而難以全然言傳的部分，但在親子共讀之中，這些事物都能夠被巧妙地呈現。