Search history
Clear
Использование облачных сервисов для гибридного обучения
- BenQ
- 2022-06-07
Применение облачных технологий в образовании набирает популярность. Особенно заметный рост произошел в последние пару лет в связи с ограничениями на проведение очных занятий, вызванными пандемией1.
Некоторое преподаватели считают облачные технологии чем-то абстрактным и сложным, но на самом деле их применение в учебном процессе является довольно простым. Учителя, которые регулярно используют свои смартфоны, уже являются активными пользователями “облака”. Им просто нужно просто научиться применять это на своих занятиях.
Что же такое “облако”?
Проще говоря, облако — это набор серверов, доступных через Интернет. Организации размещают в облаке веб-сайты и приложения, которыми большинство из нас пользуются ежедневно. Мы прибегаем к помощи облака каждый раз, когда слушаем музыку на стриминговых платформах, отправляем электронные письма или отмечаем посты в социальных сетях. В сфере образования облако применяется, когда мы делимся материалами уроков через Google Classroom или Microsoft Teams, пишем на облачных досках или подключаемся к видеозвонкам для дистанционных занятий.
Как школы могут использовать облачные сервисы для очных и гибридных занятий
Образовательные системы многих стран уже перешли на облачные сервисы, чтобы виртуально расширить свои классы для доступа учеников, занимающихся дистанционно.3 Эту тенденцию лучше всего отражает неуклонный рост числа активных пользователей облачных сервисов в школах. К примеру, сервис Zoom сообщил о рекордном росте числа пользователей после того, как их услуги видеоконференций для бизнеса, были распространены на образовательный сектор.4 Компании Google и Microsoft также отметили, что число их ежедневных активных пользователей значительно выросло во время пандемии.
Внедрение облачных технологий в цифрах (Google и Microsoft)
По прогнозам Gartner, к 2025 году до 85% организаций по всему миру, включая школы, перейдут на облачные сервисы. Это означает, что облачная инфраструктура и приложения будут более тесно интегрированы с новыми системами или использоваться для улучшения существующих систем.11 Гибридные и дистанционные режимы обучения станут основой образования. Аналитики рекомендуют инвестировать в укрепление существующей инфраструктуры и обеспечить учащихся необходимыми гаджетами для эффективного использования облачных решений.12
Первоначальные сомнения и долгосрочные преимущества
Несмотря на распространение облачных технологий в школах, преподаватели по-прежнему неохотно их используют. В основном их сомнения связаны с представлениями о том, что облачные технологии усложняют обучение.
В исследовании, опубликованном в 2013 году, отмечается, что учителя, применявшие облачные образовательные инструменты на своих занятиях, рассматривали их как возможное дополнение, а не как необходимость.13 В отдельном исследовании, проведенном Бристольским университетом, ряд преподавателей высказали мнение, что использование приложений и гаджетов делает обучение менее эффективным, чем традиционное заучивание предмета.14
Однако исследования показали, что одной из причин, почему учителя либо не принимают новые образовательные технологии, либо не могут использовать их в полной мере, на самом деле является нехватка знаний.17
Несколько университетов поставили перед собой задачу включить онлайновые и гибридные методологии обучения в учебные программы для выпускников. В настоящее время студентов старших курсов обучают тому, как использовать облачные приложения, системы видеоконференций и интерактивные дисплеи на занятиях.18 Для некоторых преподавателей адаптация к облачным сервисам может показаться утомительной задачей, но, как показала пандемия, это просто необходимо.19
Несмотря на все сомнения, эти долгосрочные преимущества внедрения облачных технологий в школах оправдывают вложения:
Непрерывное обучение
Использование облачных сервисов значительно повышает операционную устойчивость школы. В случае временного закрытия школа может быстро перейти на дистанционный или гибридный режимы обучения.
Поскольку облачные системы управления обучением и образовательные онлайн-ресурсы физически не ограничены стенами школы, преподаватели и студенты всегда имеют доступ к материалам уроков. Они могут легко загружать материалы курса на свои устройства и присоединяться к занятиям с помощью видеоконференций.
Расширенное пространство для обучения
Благодаря облачным сервисам школы получают дополнительное виртуальное пространство, к которому могут присоединяться большее число учеников и учителей. Использование видеоконференцсвязи не только позволяет образовательным учреждениям проводить занятия дистанционно, но также даёт возможность приглашать преподавателей и отраслевых экспертов, которые могут читать лекции удаленно для нескольких групп студентов одновременно.
Взаимодействие в реальном времени
Облачные цифровые доски и другие онлайн-инструменты позволяют учащимся обмениваться идеями и вместе работать над общими проектами в режиме реального времени. В условиях полностью удаленного обучения, когда учащиеся редко видят своих одноклассников лично, эти инструменты дают им возможность взаимодействовать и общаться друг с другом.
Перевернутые классы
Перенос учебных материалов в облако также упрощает переход к методике “перевёрнутого класса” — стилю обучения, который позволяет развивать навыки, необходимые в современном мире.
При таком методе обучения учащимся предлагается усваивать новый материал самостоятельно дома, используя облачный контент, который им предоставляет школа. Учителя здесь выступают в роли координаторов и консультантов, которые используют классные занятия для проведения лабораторных исследований и поиска практического применения изученных концепций.20
Повышение технической грамотности
Использование облачных сервисов для образования помогает как учащимся, так и учителям ближе познакомиться с технологиями. Они не просто учатся работе с аппаратным и программным обеспечением, но развивают творческие начала (используют эти инструменты в качестве средства общения) и усваивают нормы поведения в обществе (как вести себя в онлайн-пространствах).
Решения BenQ помогут на любом этапе внедрения облачных технологий. Независимо от того, использует ли ваша школа облачные платформы, такие как Google Workspace и Office 365, или локально установленные программы, такие как Microsoft Office, вы можете легко загружать облачные файлы и приложения на интерактивные дисплеи BenQ для более увлекательных уроков и гибридных занятий. Пройдите по ссылкам ниже, чтобы узнать, как это сделать.
Google Workspace для образования
Microsoft Office для образования
Для получения подробной информации о том, как использовать интерактивные дисплеи во время занятий, вы можете обратиться к специалисту BenQ.
- “COVID-19 Impact on Education”, UNESCO, https://en.unesco.org/covid19/educationresponse, 11 February 2020, last accessed 6 September 2021.
- Earley, E., “What is cloud computing?”, School of Engineering, Massachusetts Institute of Technology, https://engineering.mit.edu/engage/ask-an-engineer/what-is-cloud-computing, 13 September 24, last accessed 6 September 2021.
- Li, C. and Lalani, F., “The COVID-19 pandemic has changed education forever. This is how”, World Economic Forum, https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning, 29 April 2020, last accessed 6 September 2021.
- Waters, R., “Prospering in the pandemic: the top 100 companies”, Financial Times, https://www.ft.com/content/844ed28c-8074-4856-bde0-20f3bf4cd8f0, 19 June 2020, last accessed 6 September 2021.
- De Vynck, G. and Bergen, M., “Google Classroom Users Doubled as Quarantines Spread”, Bloomberg, https://www.bloomberg.com/news/articles/2020-04-09/google-widens-lead-in-education-market-as-students-rush-online, 9 April 2020, last accessed 15 September 2021.
- Moreno, J, “Zoom Competitor, Google Meet, Is Now Adding 3 Million Users Per Day”, Forbes, https://www.forbes.com/sites/johanmoreno/2020/04/29/zoom-competitor-google-meet-is-now-adding-3-million-users-per-day, 29 April 2020, last accessed 15 September 2021.
- Perez, S, “Google to roll out slate of over 50 updates for Classroom, Meet and other online education tools”, TechCrunch, https://techcrunch.com/2021/02/17/google-to-roll-out-slate-of-over-50-updates-for-classroom-meet-and-other-online-education-tools, 18 February 2021, last accessed 15 September 2021.
- “Microsoft Cloud Strength Fuels Fourth Quarter Results”, Microsoft, https://www.microsoft.com/en-us/Investor/earnings/FY-2021-Q4/press-release-webcast, 27 July 2021, last accessed 15 September 2021.
- Warren, T., “Microsoft Teams usage jumps to 145 million daily active users”, The Verge, https://www.theverge.com/2021/4/27/22406472/microsoft-teams-145-million-daily-active-users-stats, 27 April 2021, last accessed 15 September 2021.
- Foley, M.J., “Microsoft Teams hits 250 million monthly active user milestone”, ZDNet, https://www.zdnet.com/article/microsoft-teams-hits-250-million-monthly-active-user-milestone, 28 July 2021, last accessed 15 September 2021.
- Petri, G., et al., “Predicts 2021: Building on Cloud Computing as the New Normal”, Gartner, https://www.gartner.com/document/3994453, 14 December 2020, last accessed 6 September 2021.
- Williams, K., “Top 5 Trends Impacting K-12 Education in 2021”, Gartner, https://www.gartner.com/document/3996271, 1 February 2021, last accessed 6 September 2021.
- Kurelovic, E., et al., “Cloud computing in education and student's needs”, 36th International Convention on Information & Communication Technology, Electronics and Microelectronics (MIRPRO), January 2013.
- Curtis, P., “Report reveals teachers' fear of classroom technology”, The Guardian, https://www.theguardian.com/education/2005/sep/13/schools.news1, 13 September 2005, last accessed 6 September 2021.
- Chen, D., “Teachers’ Herculean Task: Moving 1.1 Million Children to Online School”, The New York Times, https://www.nytimes.com/2020/03/29/nyregion/coronavirus-new-york-schools-remote-learning.html, 29 March 2020, last accessed 6 September 2021.
- Fearn, N., “Remote learning shows the power of the cloud to transform education”, Financial Times, https://www.ft.com/content/3596847e-a981-42c0-8a6c-bc1c52d5cf04, 9 March 2021, last accessed 6 September 2021.
- Curtis, P., “Report reveals teachers' fear of classroom technology”.
- Franko, K., “Pandemic prompts changes in how future teachers are trained”, Associated Press, https://apnews.com/article/technology-health-education-pandemics-coronavirus-pandemic-f2dabbf25ac4a074360ec80671971f56, 10 August 2021, last accessed 6 September 2021.
- Passanisi, J. and Peters, S., “Teachers and Administrators, Don't Be Scared of Technology: It Won't Replace the Classroom”, Scientific American, https://blogs.scientificamerican.com/guest-blog/teachers-and-administrators-dont-be-scared-of-technology-it-wont-replace-the-classroom, 28 June 2012, last accessed 6 September 2021.
- Chen, D., “Teachers’ Herculean Task: Moving 1.1 Million Children to Online School”.
